{"id":4499,"date":"2026-06-09T19:07:08","date_gmt":"2026-06-09T17:07:08","guid":{"rendered":"https:\/\/eduder.org\/el-iii-encuentro-global-eduder-concluye-con-un-llamamiento-a-fortalecer-la-mentoria-la-sostenibilidad-institucional-y-la-escucha-activa-de-las-personas-vulnerabilizadas\/"},"modified":"2026-06-10T22:44:06","modified_gmt":"2026-06-10T20:44:06","slug":"el-iii-encuentro-global-eduder-concluye-con-un-llamamiento-a-fortalecer-la-mentoria-la-sostenibilidad-institucional-y-la-escucha-activa-de-las-personas-vulnerabilizadas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eduder.org\/pt-pt\/el-iii-encuentro-global-eduder-concluye-con-un-llamamiento-a-fortalecer-la-mentoria-la-sostenibilidad-institucional-y-la-escucha-activa-de-las-personas-vulnerabilizadas\/","title":{"rendered":"O III Encontro Global EDUDER conclui com um apelo ao fortalecimento da mentoria, da sustentabilidade institucional e da escuta ativa das pessoas em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade"},"content":{"rendered":"

Representantes de universidades ibero-americanas compartilham experi\u00eancias e propostas para consolidar um ensino superior mais inclusivo e comprometido com a igualdade de oportunidades<\/em><\/p>\n

Sevilha, 9 de junho. O III Encontro Global EDUDER foi conclu\u00eddo nesta ter\u00e7a-feira, ap\u00f3s v\u00e1rias jornadas de trabalho nas quais universidades da Europa e da Am\u00e9rica Latina compartilharam experi\u00eancias, resultados e propostas para melhorar a inclus\u00e3o no ensino superior. A \u00faltima jornada foi marcada pelo interc\u00e2mbio de boas pr\u00e1ticas em mat\u00e9ria de mentoria, pela reflex\u00e3o sobre a sustentabilidade das a\u00e7\u00f5es impulsionadas pelo projeto e pela apresenta\u00e7\u00e3o de ferramentas destinadas a transferir o modelo EDUDER para outras institui\u00e7\u00f5es universit\u00e1rias.\"\"<\/p>\n

A mentoria como ferramenta para a perman\u00eancia e o bem-estar estudantil<\/strong><\/p>\n

A primeira sess\u00e3o da manh\u00e3 foi dedicada ao di\u00e1logo e \u00e0 reflex\u00e3o sobre a conce\u00e7\u00e3o, a implementa\u00e7\u00e3o e a forma\u00e7\u00e3o associadas aos programas de mentoria desenvolvidos nas universidades participantes.<\/div>\n
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Mesa 1<\/p><\/div>\n

Entre as interven\u00e7\u00f5es, destacou-se a experi\u00eancia apresentada pelo Brasil, onde foi partilhada uma reflex\u00e3o que sintetizou alguns dos desafios enfrentados pelo corpo discente universit\u00e1rio: \u201cA universidade \u00e9 p\u00fablica, mas paga-se com a alma\u201d. A express\u00e3o serviu para evidenciar o impacto que determinadas situa\u00e7\u00f5es podem ter na sa\u00fade mental e no bem-estar emocional dos estudantes, contexto no qual se desenvolveu a implementa\u00e7\u00e3o dos programas de mentoria.
\nAs experi\u00eancias apresentadas pelas universidades participantes coincidiram na necessidade de conhecer melhor a realidade dos estudantes para responder de forma eficaz \u00e0s suas necessidades. Desde o M\u00e9xico, sublinhou-se que a mentoria constitui uma ferramenta fundamental para favorecer a perman\u00eancia dos estudantes na universidade e defendeu-se a conveni\u00eancia de atualizar periodicamente estes programas.
\nForam tamb\u00e9m apresentadas iniciativas dirigidas tanto ao corpo docente como aos estudantes. No caso dos docentes, a forma\u00e7\u00e3o procura melhorar a dete\u00e7\u00e3o precoce de situa\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade, enquanto os programas destinados aos estudantes visam fortalecer compet\u00eancias como a autoestima, a autoaprendizagem, a autorregula\u00e7\u00e3o e as compet\u00eancias digitais.
\nOutras universidades partilharam experi\u00eancias relacionadas com a cria\u00e7\u00e3o da figura do tutor inclusivo, a identifica\u00e7\u00e3o de barreiras de acessibilidade e o impulso a comunidades profissionais de aprendizagem orientadas para promover ambientes universit\u00e1rios mais inclusivos.<\/p>\n

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Recursos, sustentabilidade e comunica\u00e7\u00e3o: chaves para consolidar o projeto<\/strong><\/h3>\n

A segunda mesa centrou o debate nos fatores que permitem garantir a continuidade e o impacto das a\u00e7\u00f5es desenvolvidas pelo EDUDER.<\/p>\n

Os participantes coincidiram em destacar a import\u00e2ncia de dispor de estruturas de apoio claramente definidas, quadros normativos s\u00f3lidos e ferramentas eficazes para identificar situa\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade no interior das institui\u00e7\u00f5es de ensino superior.<\/p>\n

A sustentabilidade foi outro dos aspetos destacados durante a sess\u00e3o. Os especialistas sublinharam que a continuidade das boas pr\u00e1ticas impulsionadas pelo projeto depender\u00e1, em grande medida, do compromisso institucional e da exist\u00eancia de equipas est\u00e1veis capazes de manter as iniciativas para al\u00e9m da dura\u00e7\u00e3o formal do programa europeu.<\/p>\n

Salientou-se igualmente o papel estrat\u00e9gico da comunica\u00e7\u00e3o como elemento essencial para conferir visibilidade, coer\u00eancia e proje\u00e7\u00e3o social \u00e0s a\u00e7\u00f5es desenvolvidas. Neste sentido, os participantes defenderam a necessidade de refor\u00e7ar tanto a comunica\u00e7\u00e3o interna entre as institui\u00e7\u00f5es participantes como a difus\u00e3o externa dos resultados alcan\u00e7ados.<\/p>\n<\/div>\n

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Guia de Transfer\u00eancia EDUDER, uma ferramenta para o modelo inclusivo<\/strong><\/p>\n

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Mesa 3<\/p><\/div>\n

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A terceira e \u00faltima mesa foi dedicada \u00e0 apresenta\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise do Guia de Transfer\u00eancia EDUDER, concebido como um instrumento que permita transferir as metodologias, aprendizagens e boas pr\u00e1ticas desenvolvidas no projeto para universidades que n\u00e3o fazem parte do cons\u00f3rcio.<\/p>\n

Durante a sess\u00e3o, foram analisados os elementos fundamentais que devem facilitar a adapta\u00e7\u00e3o do modelo EDUDER a diferentes contextos institucionais e territoriais, favorecendo assim a amplia\u00e7\u00e3o do seu impacto no espa\u00e7o ibero-americano do ensino superior.<\/p>\n

As interven\u00e7\u00f5es coincidiram em destacar que a transfer\u00eancia efetiva de conhecimentos e experi\u00eancias requer n\u00e3o apenas ferramentas t\u00e9cnicas e metodol\u00f3gicas, mas tamb\u00e9m uma compreens\u00e3o profunda das necessidades reais das pessoas destinat\u00e1rias das a\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

Como reflex\u00e3o final do encontro, os participantes sublinharam a import\u00e2ncia de ouvir ativamente as pessoas em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade, de modo a conceber respostas eficazes e ajustadas \u00e0s suas necessidades. Uma conclus\u00e3o que resume o esp\u00edrito do projeto EDUDER e o seu compromisso com a constru\u00e7\u00e3o de universidades mais inclusivas, acess\u00edveis e comprometidas com a transforma\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n

Com esta \u00faltima sess\u00e3o, foi oficialmente encerrado o III Encontro Global EDUDER, que serviu para refor\u00e7ar a coopera\u00e7\u00e3o internacional entre universidades e avan\u00e7ar na cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias comuns para garantir um ensino superior mais inclusivo no espa\u00e7o ibero-americano.<\/p>\n<\/div>\n

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Entrega de diplomas<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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