Representantes de universidades ibero-americanas compartilham experiências e propostas para consolidar um ensino superior mais inclusivo e comprometido com a igualdade de oportunidades
Sevilha, 9 de junho. O III Encontro Global EDUDER foi concluído nesta terça-feira, após várias jornadas de trabalho nas quais universidades da Europa e da América Latina compartilharam experiências, resultados e propostas para melhorar a inclusão no ensino superior. A última jornada foi marcada pelo intercâmbio de boas práticas em matéria de mentoria, pela reflexão sobre a sustentabilidade das ações impulsionadas pelo projeto e pela apresentação de ferramentas destinadas a transferir o modelo EDUDER para outras instituições universitárias.
A mentoria como ferramenta para a permanência e o bem-estar estudantil
Mesa 1
Entre as intervenções, destacou-se a experiência apresentada pelo Brasil, onde foi partilhada uma reflexão que sintetizou alguns dos desafios enfrentados pelo corpo discente universitário: “A universidade é pública, mas paga-se com a alma”. A expressão serviu para evidenciar o impacto que determinadas situações podem ter na saúde mental e no bem-estar emocional dos estudantes, contexto no qual se desenvolveu a implementação dos programas de mentoria.
As experiências apresentadas pelas universidades participantes coincidiram na necessidade de conhecer melhor a realidade dos estudantes para responder de forma eficaz às suas necessidades. Desde o México, sublinhou-se que a mentoria constitui uma ferramenta fundamental para favorecer a permanência dos estudantes na universidade e defendeu-se a conveniência de atualizar periodicamente estes programas.
Foram também apresentadas iniciativas dirigidas tanto ao corpo docente como aos estudantes. No caso dos docentes, a formação procura melhorar a deteção precoce de situações de vulnerabilidade, enquanto os programas destinados aos estudantes visam fortalecer competências como a autoestima, a autoaprendizagem, a autorregulação e as competências digitais.
Outras universidades partilharam experiências relacionadas com a criação da figura do tutor inclusivo, a identificação de barreiras de acessibilidade e o impulso a comunidades profissionais de aprendizagem orientadas para promover ambientes universitários mais inclusivos.
Recursos, sustentabilidade e comunicação: chaves para consolidar o projeto
A segunda mesa centrou o debate nos fatores que permitem garantir a continuidade e o impacto das ações desenvolvidas pelo EDUDER.
Os participantes coincidiram em destacar a importância de dispor de estruturas de apoio claramente definidas, quadros normativos sólidos e ferramentas eficazes para identificar situações de vulnerabilidade no interior das instituições de ensino superior.
A sustentabilidade foi outro dos aspetos destacados durante a sessão. Os especialistas sublinharam que a continuidade das boas práticas impulsionadas pelo projeto dependerá, em grande medida, do compromisso institucional e da existência de equipas estáveis capazes de manter as iniciativas para além da duração formal do programa europeu.
Salientou-se igualmente o papel estratégico da comunicação como elemento essencial para conferir visibilidade, coerência e projeção social às ações desenvolvidas. Neste sentido, os participantes defenderam a necessidade de reforçar tanto a comunicação interna entre as instituições participantes como a difusão externa dos resultados alcançados.
Guia de Transferência EDUDER, uma ferramenta para o modelo inclusivo
Mesa 3
A terceira e última mesa foi dedicada à apresentação e análise do Guia de Transferência EDUDER, concebido como um instrumento que permita transferir as metodologias, aprendizagens e boas práticas desenvolvidas no projeto para universidades que não fazem parte do consórcio.
Durante a sessão, foram analisados os elementos fundamentais que devem facilitar a adaptação do modelo EDUDER a diferentes contextos institucionais e territoriais, favorecendo assim a ampliação do seu impacto no espaço ibero-americano do ensino superior.
As intervenções coincidiram em destacar que a transferência efetiva de conhecimentos e experiências requer não apenas ferramentas técnicas e metodológicas, mas também uma compreensão profunda das necessidades reais das pessoas destinatárias das ações.
Como reflexão final do encontro, os participantes sublinharam a importância de ouvir ativamente as pessoas em situação de vulnerabilidade, de modo a conceber respostas eficazes e ajustadas às suas necessidades. Uma conclusão que resume o espírito do projeto EDUDER e o seu compromisso com a construção de universidades mais inclusivas, acessíveis e comprometidas com a transformação social.
Com esta última sessão, foi oficialmente encerrado o III Encontro Global EDUDER, que serviu para reforçar a cooperação internacional entre universidades e avançar na criação de estratégias comuns para garantir um ensino superior mais inclusivo no espaço ibero-americano.
Entrega de diplomas
